如何提升写作的能力

2019-12-02 10:35:31

  一、多思。

  

  在动笔之前,让学生针对作文题目先想一想,即首先过好“审题关”,在自己亲身经历或亲眼目睹的一些事中,写哪件事最符合文题的要求,准备怎样去写,采取哪种记叙方法,用哪种叙述顺序等等。也就是先打好“腹稿”,最好在打腹稿的同时列出写作提纲。

  

  二、多读。

  

  倡导、鼓励、引导、教育学生平时养成多读书、爱读书的好习惯,尤其是多研读同龄人的作文,特别是教育报刊上刊登出的学生作文,如学校图书室图书资料、教师和学生手头订阅的报刊,都是学生阅读学习的最好资料。还可以动员学生从网上阅读一些同题作文。从中获得一些写作方法和技巧,积累一些好词好句,为自己写作文打好基础。

  

  三、多说。

  

  学生如果能把一件事说好说完整,就能写好写完整。所以,说是写的前提和基础。包括低年级的看图说话、中高年级的口头叙事,先让学生对自己感兴趣的人和事说给大家听,再互说互评。也可以在网上与外地外校的小朋友交流,说人说事,说看法。过了说的一关,写作就水到渠成了。

  

  四、多见。

  

  为了让学生积累第一手写作材料,拓宽视野,增长见识,教师有必要组织学生多进行一些社会实践活动,多接触一些人和事,可以组织学生采访、听故事,在实践的同时,留心观察。每实践一次,鼓励学生把所见所闻所感写下来。这样,对提高学生写作能力、激发学生写作热情有很大的帮助和促进作用。

  

  五、多练。

  

  引导学生养成坚持写日记或周记的习惯,把一天或一周内发生的感人的事完整地记下来。时间长了,学生就会自然而然地养成了良好的写作习惯,就能写出越来越好的作文,不会再觉得写作空洞、作文很难了。

  

  六、多改。

  

  初稿完成后,要求学生反复读反复修改是很关键的。有人说“好文章不是写出来的,而是改出来的”,这话很有道理。对于小学生而言,初稿一般都会存在一些或多或少的问题,如标点错用、错别字、用词不当、句子不通顺、层次零乱、结构不完整等,这些问题只有多次阅读多次修改才能自己发现和解决。同时,鼓励和引导学生在同桌、同组甚至班上相互阅读修改,这样,自己发现不了的问题,同学有可能就发现了。

  

  七、多评。

  

  一篇作文,在学生自己经过反复修改达到满意后,还需在同学之间互读互评,互评中要用心听去同学的修改意见和评价,根据同学提出的意见再作最后一次修改,力争更加完善。这样,把初次批改作文的机会留给学生,效果会很好。

  

  八、多研。

  

  作文经老师批阅下发后,应要求学生针对批语和批改过的痕迹,做一次回头看。把老师指出的缺陷再行修改和完善,并进行老师批改前后的对照,一篇比较完美的作文就写成了。当然,教师在批语中指出学生习作存在的问题,语言要委婉。

  

  九、多讲。

  

  对每次习作中出现的较好作文,教师要在班上精心讲评,予以表扬。再打印、装订成册,发给班上所有学生阅读学习。优秀作文,可以向教育报刊投稿,一旦发表,对所有学生将是莫大的鼓舞。这样做,能有效激发学生的写作积极性。

  

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