一、多思。

　　在动笔之前，让学生针对作文题目先想一想，即首先过好“审题关”，在自己亲身经历或亲眼目睹的一些事中，写哪件事最符合文题的要求，准备怎样去写，采取哪种记叙方法，用哪种叙述顺序等等。也就是先打好“腹稿”，最好在打腹稿的同时列出写作提纲。

　　二、多读。

　　倡导、鼓励、引导、教育学生平时养成多读书、爱读书的好习惯，尤其是多研读同龄人的作文，特别是教育报刊上刊登出的学生作文，如学校图书室图书资料、教师和学生手头订阅的报刊，都是学生阅读学习的最好资料。还可以动员学生从网上阅读一些同题作文。从中获得一些写作方法和技巧，积累一些好词好句，为自己写作文打好基础。

　　三、多说。

　　学生如果能把一件事说好说完整，就能写好写完整。所以，说是写的前提和基础。包括低年级的看图说话、中高年级的口头叙事，先让学生对自己感兴趣的人和事说给大家听，再互说互评。也可以在网上与外地外校的小朋友交流，说人说事，说看法。过了说的一关，写作就水到渠成了。

　　四、多见。

　　为了让学生积累第一手写作材料，拓宽视野，增长见识，教师有必要组织学生多进行一些社会实践活动，多接触一些人和事，可以组织学生采访、听故事，在实践的同时，留心观察。每实践一次，鼓励学生把所见所闻所感写下来。这样，对提高学生写作能力、激发学生写作热情有很大的帮助和促进作用。

　　五、多练。

　　引导学生养成坚持写日记或周记的习惯，把一天或一周内发生的感人的事完整地记下来。时间长了，学生就会自然而然地养成了良好的写作习惯，就能写出越来越好的作文，不会再觉得写作空洞、作文很难了。

　　六、多改。

　　初稿完成后，要求学生反复读反复修改是很关键的。有人说“好文章不是写出来的，而是改出来的”，这话很有道理。对于小学生而言，初稿一般都会存在一些或多或少的问题，如标点错用、错别字、用词不当、句子不通顺、层次零乱、结构不完整等，这些问题只有多次阅读多次修改才能自己发现和解决。同时，鼓励和引导学生在同桌、同组甚至班上相互阅读修改，这样，自己发现不了的问题，同学有可能就发现了。

　　七、多评。

　　一篇作文，在学生自己经过反复修改达到满意后，还需在同学之间互读互评，互评中要用心听去同学的修改意见和评价，根据同学提出的意见再作最后一次修改，力争更加完善。这样，把初次批改作文的机会留给学生，效果会很好。

　　八、多研。

　　作文经老师批阅下发后，应要求学生针对批语和批改过的痕迹，做一次回头看。把老师指出的缺陷再行修改和完善，并进行老师批改前后的对照，一篇比较完美的作文就写成了。当然，教师在批语中指出学生习作存在的问题，语言要委婉。

　　九、多讲。

　　对每次习作中出现的较好作文，教师要在班上精心讲评，予以表扬。再打印、装订成册，发给班上所有学生阅读学习。优秀作文，可以向教育报刊投稿，一旦发表，对所有学生将是莫大的鼓舞。这样做，能有效激发学生的写作积极性。

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